منتديات مدرسة جصفا وميت أبو خالد الثانوية بنات

أهلا ومرحبا بكم فى منتديات مدرسة جصفا وميت أبو خالد الثانوية بنات
 
الرئيسيةالبوابةاليوميةس .و .جبحـثالأعضاءالمجموعاتالتسجيلدخول

تهنئ مدرسة جصفا و ميت أبو خالد الثانوية بنات جميع الطالبات بالعام الدراسى الجديد2011 / 2012 م  /  و لجميع المدرسين بدوام التقدم و الرقى / و تعلن المدرسة للطالبات عن ممارسة جميع الأنشطة بالمدرسة ( كمبيوتر - مكتبة - ثقافى - اجتماعى - رياضى ...  ) و تعلن المدرسة عن دورات تدريبية على الرخصة الدولية icdl  بمقر المدرسة بقاعة الأوساط المتعددة / الحاسب الآلى بالمدرسة يهنئ الطالبات الجدد بالعام الدراسى الجديد

مرحبا بالسادة الزوار يسعدنا ابداء الاراء نحو تطوير و ازدهار العملية التعليمية و التقدم!!!! :
دخول
اسم العضو:
كلمة السر:
ادخلني بشكل آلي عند زيارتي مرة اخرى: 
:: لقد نسيت كلمة السر
أفضل 10 أعضاء في هذا المنتدى
Nour eleman
 
شيماء عادل توقيق
 
محمدصلاح عبدالمعطى
 
احمد علي سليمان
 
صلاح ابو محمد
 
ibrahim
 
الاميرة دنيا
 
ehabelsapa
 
ايمان محمد
 
سارة السيد
 
بحـث
 
 

نتائج البحث
 
Rechercher بحث متقدم
المتواجدون الآن ؟
ككل هناك 2 عُضو متصل حالياً :: 0 عضو مُسجل, 0 عُضو مُختفي و 2 زائر

لا أحد

أكبر عدد للأعضاء المتواجدين في هذا المنتدى في نفس الوقت كان 35 بتاريخ الثلاثاء مايو 30, 2017 10:11 pm
المواضيع الأخيرة
» مذكرة جبر اولي ثانوي ترم ثاني رائعة جدا
الأربعاء مارس 25, 2015 8:51 am من طرف elkbeer

» نموذج اجابة امتحان الصف الثانى ثانوى الرسمى اللغة الانجليزية 2010 مع توزيع الدرجات
الأربعاء ديسمبر 25, 2013 12:54 am من طرف salmanswin

» مراجعة مادة التاريخ للصف الأول الثانوى
الثلاثاء أكتوبر 22, 2013 10:47 pm من طرف sayedabdaal

» نماذج الوزارة جغرافيا اولي ثانوي + الاجابات
الثلاثاء يناير 15, 2013 10:36 am من طرف نجم ساطع

» مراجعة التنسيق الهرموني للثانوية العامة أ/ احمد علي سليمان عامر م أ الاحياء
السبت مارس 10, 2012 5:09 pm من طرف ندى الورود

» اسطوانة تعليمية فرنساوي اولي ثانوي الفصل الدراسي الثاني
السبت مارس 03, 2012 8:39 pm من طرف هشام صلاح

» مراجعة الاحساس / للثانوية العامة ا/ احمد علي سليمان عامر م0ا / الاحياء
الأحد مايو 22, 2011 8:04 pm من طرف ehabelsapa

» مراجعة التكاثر في الكائنات الحية ثانوية عامة أ احمد علي سليمان عامر / معلم خبير الاحياء
الأحد مايو 22, 2011 8:03 pm من طرف ehabelsapa

» أسئلة عامة ومتنوعة للثانوية العامة أ/ احمد علي سليمان عامر معلم خبير الاحياء
الأحد مايو 22, 2011 7:59 pm من طرف ehabelsapa


شاطر | 
 

 إنحراف البنات فى مرحلة الثانوية ( أخطر المراحل التعليمية )

استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي اذهب الى الأسفل 
كاتب الموضوعرسالة
ibrahim



عدد المساهمات : 14
تاريخ التسجيل : 10/03/2010
العمر : 27

مُساهمةموضوع: إنحراف البنات فى مرحلة الثانوية ( أخطر المراحل التعليمية )   الأحد أبريل 25, 2010 5:49 pm

هذا الموضوع مهم جدا جا جدا لكل بنت في مرحلة الثانوية العامةولكل مدرس
الموضوع يتكلم عن الانحراف السلوكي للبنات فى أهم المراحل الأ وهي مرحلة الثانوية ( المراهقة ) وهذا ايضا للمدرسين لكي ينبه على ل طالبة
الموضوع



1- المقدمة ومشكلة البحث :

إن كل نظام تربوي في العالم يعكس طموحات الأمة ويكرس إختياراتها ويسعى دائما إلى إيجاد الصيغ لتنشئة الأجيال تنشئة إجتماعية تجعل منهم مواطنين فعالين قادرين على القيام بأدوارهم الإجتماعية و الإقتصادية و الثقافية على الوجه الكامل . و التربية البدنية و الرياضية جزء أساسي من هذا النظام التربوي الذي يمثل جانبا من التربية العامة التي تهدف إلى إعداد التلميد إعدادا بدنيا و نفسيا و إجتماعيا في توازن تام ، حيث شهدت التربية البدنية تغيرا جدريا في مناهجها و برامجها بغية مسايرة التغيرات الحديثة وإلى تواكب التقدم المعرفي الذي إحدثته التقنيات الحديثة في مختلف المجالات.



إن تطبيق منهاج جديد يختوي على عدة أنشطة رياضية لغرض تطوير القدرات البدنية للتلاميذ و بدون معرفة احتياجاتهم الضرورية كتحديد الأنماط الجسمية و معرفة مستوى اللياقة البدنية..يمكن أن يؤدي إلى نتائج عكسية تضر بصحة التلاميد.



من هنا يطرح الباحثون الإشكالية حول معرفة متطلبات الأنشطة الرياضية المقررة في المنهاج الجديد و علاقته بأنماط أجسام التلاميذ المرحلة الثانوية سن (16ـ19) سنة اللبنين و الإناث ، و في حدود علم الباحثون أنهم لم يجدوا أي دراسة حول هذا الموضوع ، و بمفهوم أخر أننا نجهل حتى الأنماط الجسمية السائدة في هذه المرحلة العمرية من جهة ، و من جهة أخرى نجهل علاقة متطلبات الأنشطة الرياضية المقررة في المنهاج الجديد مع الأنماط الجسمية للتلاميد . و إن التطرق إلى منهاج التربية البدنية و الرياضية و دوره في الاهتمام بالصحة العامة و العناية بالقوام و تحقيق النماء المتكامل و الصحيح يأتي عن طريق معرفة أنواع الأنشطة الرياضية التي تتناسب و الأنماط الجسمية للتلاميد ، حيث يؤكد الكثير من العلماء على أهمية الأنماط الجسمية في تحديد ألوان النشاط الرياضي المناسب لكل نمط . حيث يرى شيلدون Cheldon), 1999) أن دراسة أنماط الأجسام تساعد على تحديد متطلبات النشاط الرياضي المناسب ، كما يؤكد أحمد الحسيني شعبان عن فرتسشا Fritzsche (2006) طريقة تساعد في وضع دلائل إرتباطية بين نوع النمط الجسمي و تطور القدرات الحركية و المهارية ، كما تشير ميموني إلى أهمية اختيار و تحديد النمط المناسب قبل البدء في عملية التدريب (2005). ومن هذا المنطلق يرى الباحثون أنه قبل وضع المناهج الجديدة لمادة التربية البدنية والرياضية يجب معرفة الأنماط الجسمية للتلاميذ حتى يحقق المنهاج الغرض المطلوب .

2-أهداف البحث :

1- تحديد واقع الأنماط الجسمية للتلاميد المرحلة الثانوية (16-19) سنة للبنين و البنات .

2- تحديد متطلبات الأنشطة الرياضية المقررة لتلاميذ المرحلة الثانوية.

3- علاقة متطلبات الأنشطة الرياضية مع الأنماط الجسمية لعينة البحث .



3-فروض البحث:

- النمط السمين العضلي و النحيف العضلي هما المسيطران على المكونات الجسمية لتلاميذ المرحلة الثانوية من سن ( 19:16) سنة .

- معظم الأنشطة الرياضية المقررة في المنهاج لا تتناسب و متطلبات المرحلة العمرية .

- توجد علاقة ضعيفة بين متطلبات الأنشطة الرياضية و الأنماط الجسمية لعينة البحث.



4- منهج البحث و إجراءاته الميدانية :

- منهج البحث : إستخدم الباحث المنهج الوصفي (بالأسلوب المسحي) لملائمته لطبيعة البحث.



- عينة البحث : تم إختيار عينة البحث بطريقة عشوائية منظمة من تلاميذ المرحلة الثانوية لولاية مستغانم. أجري البحث على عينة قوامها 208 تلميذ من المجتمع الأصلي الذي يبلغ 1050 تلميذ ، منها 117ذكور و 91 إناث ، أجريت جميع القياسات داخل المؤسسات التربوية و بمساعدة أساتدة التربية البدنية .



- الاستبيان: تم توزيع الاستمارات على 15 أستاذ من أساتذة التربية البدنية والرياضية للثانويات الستة التالية :ثانوية ولد قابلية -متقن 5 جويلي -زروقي الشيخ - خميستي محمد.إدريس السنوسي-أول نوفمبر 1954. وقد احتوت الاستمارة على جدول مقسم إلى ثلاثة فصول دراسية وكل فصل مقسم إلى قسمين : القسم الأول يحتوي على النشاط الجماعي والقسم الثاني يحتوي على النشاط الفردي.وكان الغرض من الاستمارة معرفة أهم الأنشطة الرياضية المقررة في المنهاج الجديد خلال العام الدراسي .



- وسائل البحث

- أجهزة القياس:

أ- الأستاديومتر : جهاز لقياس الأطوال وهو عبارة عن قائم مثبت عموديا على حافة قاعدة خشبية والقائم طوله 250 سم ولوحة أفقية من الخشب مثبته بالقائم الرأسي ويتحرك عليه من أعلى إلى أسفل والعكس.

ب- الميزان: استعمل ميزان من نوع (TERRAILLO).

ج- مسماك :ويستخدم لقياس الدهون وهو عبارة عن جهاز مستطيل الشكل له فكان متحدبان وهو يمتاز بالدقة وعليه تدريجات.

هـ - البرجل المنزلق الصغير :يتكون من قضيب معدني مسطح مدرج بالسنتمترات والمليمترات، كما يشتمل على ذراعين صغيرتين إحداهما مثبت بنهاية القضيب المعدني والآخر متحرك ويستخدم في قياس الأجزاء الصغيرة والهدف منه هو قياس بعض العروض(الأقطار).

و- أشرطة القياس : يستخدم في مجال القياسات الجسمية.



- كيفية القياس: (صور رقم 1 لبعض امثلة القياس)

- الطول :

يقف المختبر على قاعدة خشبية وظهره مواجه للقائم بحيث يلامسه في ثلاث نقاط هي المنطقة الواقعة بين اللوحين، وأبعد نقطة من الحوض من الخلف وأبعد نقطة لسمانة الساقين، ويجب أن يراعى المختبر شد الجسم الأعلى والنظر إلى الأمام، يتم إنزال الحامل حتى يلامس الحافة العليا للجمجمة، حيث يعبر الرقم المواجه للحامل عن طول المختبر.

- الوزن : يصعد المفحوص فوق الميزان حاف الأرجل وشبه عار من الألبسة كما يكون النظر المفحوص إلى الأمام ثم نقرأ قيمة المؤشر والتي تعبر عن الوزن.

- المحيطات :تقاس بالأشرطة وتشمل القياسات التالية :

أ- محيط العضد :

1. يتم القياس من على العضد الأيمن والمرفق مثنى ومنقبض أو متواتر.

2. زاوية الكتف 90 درجة، وزاوية المرفق 45 درجة.

3. يكون المرفق منثني ومنقبض إلى أقصى حدود الانقباض واليد تطبق بإحكام.

4. يلف شريط القياس حول أكبر محيط للعضد.

5. يتم التسجيل إلى أقرب مليمتر.

ب- محيط الساعد :

يقوم المحكم بلف شريط القياس حول أكبر محيط للساعد بحيث يكون شريط القياس متعامد مع المحور الطولي للساعد ثم يقوم المحكم يتحريك شريط القياس للأعلى وللأسفل حتى يحصل على أكبر قراءة وتؤخذ النتائج بالسنتمتر.

ج- محيط الساق:

1. من وضع الوقوف والقدمان متباعدتان قليلا مع توزيع وزن الجسم بالتساوي على القدمين.

2. يلف شريط القياس حول أقصى محيط للسمانة الساق اليمنى.

3. يتم التسجيل لأقرب مليمتر.

د- محيط الفخذ :من وضع الوقوف يلف شريط القياس الفخذ عند العلامة الأنتربومترية المنصفة للفخذ مع ملاحظة أن يكون شريط القياس في الوضع الأفقي ثم تقرأ النتائج بالسنتمتر.

- العروض :وتقاس كالآتي:

أ-الذراع :يقف المختبر بحيث يكون العضد الأيمن موازي للأرض تقريبا، والساعد في وضع عمودي على العضد وزاوية المنكب والمرفق مثنيه بمقدار 90 درجة.

يتم قياس العرض بين لقمة عرض العضد الأنسية والوحشية بحيث يوضع طرفي الجهاز في المكان المنصف الزاوية المرفق على وجه التقريب مع الضغط برفق على الجهاز لملامسة الجلد.يتم التسجيل النتائج بالسنتمتر.



ب- الساعد :هو المسافة الموجودة بين عظيم الزند والكعبرة في أسفل الساعد.

ج- الساق (الكعب):وهو المسافة الموجودة بين النقطتين الأنسية والوحشية للكعب

د- الفخذ (الركبة) :تجلس المختبر على مقعد مع تني الركبة اليمنى في الزاوية الصحيحة بحيث تكون الساق رأسية.

تقاس أكبر مسافة ما بين لقمة عظم الفخذ الوحشية والأخرى الأنسية بوضع مستعرض (جهاز موازي للأرض).

تتم تسجيل النتائج بالسنتمتر.

-الثنايا الجلدية :

أ- مساحة الجسم :

- الهدف : تحديد مساحة الجسم، ويستعمل لهذا الغرض مخطط النموغرام الذي يحتوي على ثلاثة أعمدة:

- العمود اليمين : يمثل وزن الجسم بالكيلوغرام (كلغ).

- العمود الوسط : يمثل مساحة الجسم بالمليمتر المربع (م2).

- العمود اليسار : يمثل طول الجسم بالسنتمتر (سم).



بعض الصور أتناء عملية القياس

- طريقة القياس : يمكن حساب مساحة الجسم لمفحوص بتعيين نقطة في العمود الأيمن الذي يمثل وزن المفحوص (كلغ)، ويعين بنقطة على العمود الأيسر ثم نوصل بين النقطتين لنحصل على مساحة الجسم الواقعة في عمود الوسيط وبعدها تقرأ النتيجة.

كما يمكن إيجاد مساحة الجسم بواسطة جداول خاصة أو بتطبيق معادلة حسابية « du bois » حسب فيلالي خليفة 1999 في كتابه :

S = P0.425 x T0.725x 71.84



ولتبسيط تصبح : logs = 0.425 log P + 0.725 log T + log 71.84

حيث :

S : المساحة الكلية للحجم (م2).

P : وزن الجسم بالكيلوغرام (كغ).

T : طول الجسم بالسنتيمتر (سم).



ب- حساب الكتلة الشحمية : تحسب ارتكازا على قياسات جسمية يؤخذ بواسطة جهاز كاليبر (مسماك الدهون) من بعض مناطق الجسم:

1. على الظهر تحت الزاوية السفلية للكتف (تحت لوح الكتف 1d).

2. على البطن بالقرب من الصرة من الجهة اليمنى 2 d.

3. على الظهر على الطرف التحت الإبط 3 d.

4. على الجهة الأمامية الذراع، على العضلة العضدية ذات الرأسين في وسطها الذراع '4 d.

5. على جهة الخلفية للذراع، على العضلة ذات ثلاثة رؤوس في وسط الذراع ''4 d.

2/(''4 d+'4 d) = 4 d.

6. على الجهة العليا لليد في وسط العظم الثالث 5 d.

7. على الجهة الأمامية للفخذ نوعا ما تحت الأربطة.

8. على الجهة الخلفية للساق على العضلة التوأمية 6 d.

9. على الساعد في الثلث العلوي (وضعية الإنبساط '7 d وضعية الانقباض ''7 d.

2/ (''7 d + '7 d) = 7 d

ونحتسب الكتلة الشحمية بواسطة معادلتة "ماتيكا" (mateika )

D = d x s x k

D : الكتلة الشحمية الموجودة في الجلد (كلغ).

d : معدل سمك الطبقة الشحمية الجلدية (مم).

S : مساحة الجسم (م2).

K: تابت 1.3

d = (d1+ d2 + d3 + d4+ d5 + d6 + d7)/2x7



ويمكن كذلك حساب الكتلة الشحمية ارتكازا على كثافة الجسم وهذا كالأتي :

الكتلية الشحمية % = [(4.201/الكثافة)- 3.381] × 100 .

الكتلة الشحمية (كلغ)= (الكتلية الشحمية % x وزن الجسم)/100.

ج – الكتلة العظمية :

تحسب بواسطة معادلة ماتيكا (MATEIKA)

O = L x C2 x K/1000

حيث أن :

O : الكتلة العظمية (كلغ).

L : طول الجسم (سم).

C2 : مربع معدل أقطار الذراع، الساعد، الفخذ، الساق.

K: ثابت 1.2 .





د- الكتلة العضلية:

تحسب بواسطة معادلة ماتيكا (MATEIKA)

M = L x R2 x K/1000

أين :

M : الكتلة العضلية (كلغ).

R : طول الجسم (سم).

K ثابت =6.5 .

R2 : ويحسب كالتالي :

R =













- كيفية تحديد الأنماط :

أولا : تقدير مكون السمنة :

أ- تسجيل قياسات سمك ثنايا الجلد الأربعة في أماكنها المخصصة بالاستمارة كما هو موضح في الملاحق (استمارة تقويم نمط الجسم الأنتربومتري لهيث- كاتر)

وهي وفقا للمثال المعروض كما يلي :

- سمك ثانيا الجلد خلف العضد

- سمك تنايا الجلد أسفل اللوح

- سمك ثنايا الجلد أعلى بروز العظم الحرقفي

- سمك ثاتيا سمانة الساق .



ب- جمع سمك الثنايا الجلدية الثلاثة الأولى .

ج- أمام مكون السمنة على اليمين ثلاثة صفوف أفقية من الأرقام، يتم البحث في هذه الصفوف الثلاثة عن أقرب رقم لمجموع سمك ثنايا الجلد بعد التصحيح.

وبعد تحديد الرقم في الخطوات السابقة نهبط عموديا على الصف المحطة النهائية المكون السمنة لنضع دائرة حول الرقم الذي يقابلنا مباشرة وهكذا نكون حصلنا على تقدير مكون السمنة.



ثانيا : تقدير مكون العضلية:

1- تسجيل قياسات الطول، وعرض العضد والفخذ، ومحيط العضد وسمانة الساق في الأماكن المخصصة لذلك في الجهة اليسرى للاستمارة في الجزء المتوسط الخاص بمكون العضلية، وهي:

- الطول بالسنتيمتر

- عرض العضد بالسنتيمتر.

- عرض الفخذ بالسنتيمتر.

- محيط العضد بالسنتيمتر.

- محيط سمانة الساق بالسنتيمتر.



2- نقوم بإجراء التصحيح على القياسات مع سمك ثنايا الجلد وفقا لما يلي :

- التصحيح الأول: محيط العضد ويطرح منه سمك ثنايا الجلد خلف العضد.

- التصحيح الثاني: محيط سمانة الساق يطرح منه سمك ثنايا سمانة الساق ويحول سمك الثنايا الجلدية من الميليمتر إلى السنتيمتر.

و يسجل التصحيحات كل في خانة أمام محيط العضد ومحيط سمانة الساق.



3- أمام مكون العضلة على اليمين خمسة صفوف أفقية من الأرقام بشكل متزايد من الأصغر إلى الأكبر.

- الصف الأول: مخصص لطول يبدأ من 139.7 إلى 227.7 .

- الصف الثاني: مخصص لعرض العضد يبدأ من 5.19 إلى 8.5 .

- الصف الثالث: مخصص لعرض الفخذ يبدأ من 7.41 إلى 12.21 .

- الصف الرابع: مخصص لمحيط العضد يبدأ من 23.7 إلى 31.9 .

- الصف الخامس: مخصص لمحيط سمانة الساق يبدأ من 27.7 إلى 45.6 .

في الصف المخصص للطول نبحث عن أقرب قيمة لطول المختبر ونضع حوله دائرة بالقلم الرصاص، وفوق هذا الصف يوجد تقسيم سنتيمتري بين علامة وأخرى، يوضع سهم عمودي متجه للأسفل على العلامة التي فوق الرقم المحدد ويمكن وضع السهم بين العلامتين لتحقيق دقة أفضل.

ونفس الشيء بالنسبة للقياسات الأخرى:

- عرض العضد في الصف الثاني.

- عرض الفخذ في الصف الثالث.

- محيط العضد في الصف الرابع.

- محيط سمانة الساق في الصف الخامس.

- في التحديدات السابقة وعند اختيار أقرب الأرقام إذا جاء الرقم بين قيمتين يفضل وضع الدائرة حول الرقم الأقل، ولقد اتبع هذا الإجراء بكون القياسات المحيطية والعرضية قد حسبت في ضوء قيمتها العظمية.



4- في هذه المرحلة يتم التعامل مع الأعمدة فقط وليس مع الأرقام بحيث يحسب متوسط الانحراف للقيم التي توضع دوائر حولها (العروض والمحيطات) من القيمة الخاصة بعمود الطول المشار لها أعلاه بسهم ويتم ذلك كما يلي:

- انحرافات القيم عن عمود الطول السهم، جهة اليمنى تمثل الانحرافات الموجبة، واليسار الانحرافات السالبة.

- حساب مجموع الانحرافات ويرمز له بـ (د).

- تستخدم المعادلة التالية للحصول على قيمة مكونة العضلة :

مكون العضلة = (د/Cool + 4

5- يقرب ناتج المعادلة إلى أقرب نصف درجة، أو إلى أقرب درجة، ثم نضع دائرة حول القيمة المستخلصة من المعادلة السابقة في الصف السادس الأفقي الذي يمثل مكون العضلة الذي بدأ من 0.5 حتى 9 درجات.

ثالثا مكون النحافة :

- تسجيل قيمة الوزن باليكيلوغرام في الجزء الخاص لمكون النحافة (الاستمارة).

- حساب معدل الطول – الوزن HWR من خلال المعادلة التالية :











- تسجيل النتائج في الخانة المخصصة لذلك الجانب الأيسر (استمارة) من منطقة مكون النحافة، على اليمين ثلاث صفوف تمثل قيم معادلة الطول – الوزن التي تكون من الأصغر إلى الأكبر في كل صف أفقي.

- توضع دائرة بقلم الرصاص أقرب قيمة لناتج الطول- الوزن HWR، في أحد الصفوف ويتم الإسقاط عموديا إلى الأسفل على الصف الرابع الذي يمثل المحصلة النهائية لمكونة النحافة وتوضع دائرة حول الرقم الذي يمثل النتيجة النهائية لمكون النحافة للمختبر.

ـ الوسائل الإحصائية : إستعمل الباحثون المعادلات الإحصائية التالية :

ـ المتوسط الحسابي ـ الإنحراف المعياري حيث حجم العينة أكبر من 30

ـ معادلات ماتيكا لإستخراج الكتل :

ـ الكتلة الشحمية : تحسب بواسطة معادلتة "ماتيكا" mateika :

D = d x s x k

ـ الكتلة العظمية : تحسب بواسطة معادلة ماتيكا (MATEIKA) :

O = L x C2 x K/1000

ـ الكتلة العضلية : تحسب بواسطة معادلة ماتيكا (MATEIKA) :

M = L x R2 x K/1000

ـ مساحة الجسم : تحسب مساحة بتطبيق معادلة حسابية « du bois » حسب فيلالي خليفة 1999 في كتابه :

S = P0.425 x T0.725x 71.84

ولتبسيط تصبح : logs = 0.425 log P + 0.725 log T + log 71.84

حيث :

S : المساحة الكلية للحجم (م2) ـ P : وزن الجسم بالكيلوغرام (كغ) ـ T : طول الجسم بالسنتيمتر.













جدول (3)

الذكور العينة الوزن كجم الكتلة الشحمية الكتلة العظمية الكتلة العضلية

كجم % كجم % كجم %

16 سنة 58.45 9.62 16.45 10.40 17.79 22.42 38.35

17 سنة 60.04 9.83 16.37 10.60 17.65 24.75 41.22

18 سنة 62.58 9.23 14.74 10.84 17.32 26.15 41.78

19 سنة 65.6 10 15.26 11.18 17.06 28.33 43.25

الإناث 16 سنة 53.17 25.88 48.67 8.15 15.23 15.92 29.94

17 سنة 54.14 25.31 46.74 8.57 15.82 15.83 29.23

18 سنة 54.38 23.81 43.78 7.77 14.28 15.45 28.41

19 سنة 54.07 20.02 37.02 7.61 14.07 17.69 32.71

مكونات الكتلة الجسمية لعينة البحث



جدول (4)

الأنماط الجسمية لعينة البحث

العينة مكون النحافة مكون العضلية مكون السمنة النمط

الذكور 16 سنة 4 3 2 النحيف العضلي

17 سنة 4 3.5 2 نحيف عضلي

18 سنة 3 3 1.5 نحيف عضلي

19 سنة 3.5 4 2 العضلي النحيف

الإناث 16 سنة 2.5 4 4.5 السمين العضلي

17 سنة 2.5 4 4.5 السمين العضلي

18 سنة 2.5 4 4 عضلي سمين

19 سنة 2.5 4 4 عضلي سمين





شكل (1)

يوضح توزيع أنماط الجسم على بطاقة النمط



تحقيقا للأهداف التي وضعها الباحثون قمنا بإجراء عدة قياسات بيومترية على عينة البحث تمثلت في إستخراج الأنماط الجسمية و تحديد الأنشطة الرياصية المقررة في المنهاج ، و من خلال الجدول رقم "3" الذي يمثل مكونات الكتل الجسمية لعينة البحث ، يظهر للوهلة الأولى الزيادة المفرطة للكتلة الشحمية لدى الإناث ، حيث بلغت أعلاها عند سن ( 16سنة) 25.88 كلغ و بنسبة 48.67% و أدناها 20.02 كلغ و بنسبة 37.02 % وهي مرتفعة جدا بالمقارنة مع المعايير المعترف بها ، بالرغم أن مغظم العلماء يؤكدون أن هذه المرحلة ( المراهقة ) تمتاز بزيادة الذهون في الجسم ( مفتي حماد 1996 ) ، و يرى الباحثون أن هذه الزيادة في الكتلة الشحمية يمكن تكون نتيجة إلى قلة النشاطالحركي و الإفراط في الأكل ، أما بقية الكتل الأخرى (العضلية و العظمية ) فكانت نتائجها تتماشى و خصوصيات المرحلة العمرية .



أما لدى الذكور فكانت الكتلة العضلية هي المسيطلر و الغالب عند محتلف أعمار الذكور ، و بلغت أعلاها 28.33 كلغ و بنسبة 43.25 % عند سن 19 سنة ثم بدأت تتناقص إلى أن وصلة إلى أدناها 2224 كلغ و نسبة 3835 % عند عمر 16 سنة ، و هذه النتيجة تتوافق مع رأي فؤاد الباهي (1989) و محمد عوض بسيوني و فيصل الشاطئ (1992) حيث يؤكدون أن هذه المرحلة العمرية تتميز بنم و زيادة حجم العضلات و زيادة تحليق البروتين و النمو الجسماني السريع مع زيادة الكتلة العضلية أي إتجاه النمو و النضج يكون نحو العضلات ، الكتلة العظمية فلم يلاحظ عليها إرتفاع كبير سواء للبنين أو الإناث ، حتى الفروقات بين الجنسين فلم نسجل إختلافات كبيرة تذكر.



يلاحظ من خلال الجدول رقم "4" الخاص بتحديد الأنماط الجسمية إستخدم الباحثون بطاقة النمط لشيلدون"Cheldon" فلذى الذكور كان النمط النحيف العضلي و العضلي النحيف هو المسيطر على سن 16سنة و سن 19 سنة على التوالي ، بينما كان النمط نحيف عضلي هو الغالب و المسيطر على سن 17و18 سنة ، و هذا أمر طبيعي بالنظر على مكونات الكتل لذى الذكور حيث كانت الكتلة العضلية هي الغالب و المسيطر على بقية الكتل الأخرى ، بينما حقق الإناث النمط الشحمي العضلي في سن 16 و 17 سنة ثم تغير هذا التمط على شحمي عضلي عند سن 18 و 19 سنة وهذ مع نهاية الخروج من مرحلة المراهقة .

جدول (5)

الأنشطة البدنية المبرمجة طبقا للبرنامج المقرر خلال العام الدراسي

الأنشطة الرياضية العدد النسبة المئوية الصفات البدنية الأساسية الخاصة بالنشاط

المقاومة 09 13.23% التحمل، السرعة، القوة، المميزة بالسرعة

السرعة 09 13.23% السرعة.القوة المميزة بالسرعة

رمي الجلة 10 14.70 القوة. القوة المميزة بالسرعة

القفز الطويل 09 13.23% السرعة. القوة المميزة بالسرعة، مرونة، الرشاقةو التوافق

الجمباز الأرضي 04 5.88% المرونة، الرشاقة، التوافق، التوازنو القوة المميزة بالسرعة

الكرة الطائرة 08 11.76% السرعة، التحمل، القوة، المرونة، الرشاقةو التوافق

كرة السلة 10 14.70% التحمل، القوة، السرعة، المرونة، التوافق، الرشاقة

كرة اليد 09 13.23% القوة، السرعة، المرونة، التحمل، الرشاقةو التوافق





شكل (2)

يوضح الأنشطة المبرمجة لعينة البحث



و الجدول رقم "5" الذي يظهر تحديد متطلبات الأنشطة الرياضية المقررة للمرحلة الثانوية و الصفات البدنية الساسية التي يطورها كل نشاط ، و يمكن تقسيم الجدول على ألعاب فردية و العاب جماعية ، فكل الألعاب الفردية المطبقة في المنهاج تركز كثيرا على تطوير صفات مركبة مثل القوة المميزة بالسرعة و الرشاقة ، بينما تركز الألعاب الجماعية على تطوير صفة تحمل القوة و تحمل السرعة بدرجة كبيرة .



وإذا نظرنا إلى العلاقة بين متطلبات الأنشطة الرياضية المقررة و الأنماط الجسمية لعينة البحث فلا نلاحظ تناسب بينهما ، حيث النمط السمين العضلي المسيطر لذى الإناث يحتاج على انشطة رياضية تمتاز بالتحمل خاصة التحمل العام ( شدة منخفظة و حجم كبير و راحة قليلة ) حتى يمكن حرق كمية كبيرة من الذهون المخزنة مع إدراج بعض النشطة الرياضية التي تتطلب التوافق مثل بعض الألعاب الجماعية ( كرة السلة ) و هذه الأنشطة غير موجودة في المنهاج و إن وجدت فهي قليلة . أما لذى الذكور فيرى الباحثون أن النمط النحيف العضلي و النمط نحيف عضلي و نظرا لإمتياز أصحاب هذا النمط بالسرعة في الأذاء الحركي و الذقة في الحركات و التوازن و الرشاقة فإنهم يحتاجون إلى كمية أكبر من الكتلة العضلية و عليه فإن أصحاب هذا النمط ( النحيف العضلي ) يحتاجون إلى أنشطة رياضية تقوي و تزيد من كتلة العضلات مثل الإكثار من تمارين التقوية العضلية و التقليل من تمارين التحمل و هذه الأنشطة غير موجودة في المنهاج .

وأخيرا بظهر من نتائج هذا البحث أن معظم الأنشطة الرياضية المقررة في مناهج التربية البدنية والرياضية لا تتناسب كليا مع الأنماط الجسمية للتلاميذ خاصة بين الجنسين.



6- الاستنتاجات:

على ضوء النتائج المحصل عليها, توصل الباحثون إلى الاستنتاجات التالية :

- من حيث الكتل: فإن الكتلة الشحمية هي المكون الغالب لدى الإناث، في حين أن المكون الغالب لدى الذكور هي الكتلة العضلية.

- بالنسبة للأنماط : كان النمط الغالب لدى الذكور هو نحيف عضلي و النحيف العضلي أما بالنسبة للإناث كان النمط المسيطر هو السمين العضلي.

- معظم الأنشطة الرياضية المقررة في المنهاج تركز في برنامجها على تطوير صفة القوة المميزة بالسرعة و صفة تحمل القوة و تحمل السرعة

- الأنشطة الرياضية المقررة في منهاج التربية البدنية والرياضية لا تتناسب إلى حد كبير مع أنماط أجسام تلاميذ الثانويات خاصة لدى الإناث .



7- الخلاصة:

كون التلميذ المحور الأساسي من هذا النظام التربوي الذي يمثل جانبا من التربية العامة يهدف إلى إعداد جيل متكامل النماء من جميع النواحي (العقلية ، النفسية ، الإجتماعية و الجسمية ) . و التربية البدنية و الرياضية جزء أساسي من هذا النظام تعمل على بناء و تكامل شخصية التلميد ، و معرفة بناء و تكوين الأنماط الجسمية للتلاميد يساهم بدور فعال في وضع البرامج و المناهج وبذلك تحديد الطرق التدريبية المناسبة ، كما تساهم معرفة الأنماط في تحيد الدلالات للتعرف على نواحي القوة و الضعف في مناهج التربية البدنية المقررة من قبل وزارة التربية ، ومنه إعداد الطرق العلاجية المناسبة . وهذا ما توصل إليه الباحثون حيث أن معظم الأنشطة المبرمجة لا تتناسب طرديا مع الأنماط الجسمية للتلاميد ، حيث أن أكثر من 80بالمائة من الأنشطة المبرمجة تطور صفات القوة المميزة بالسرعة و تحمل القوة و هي لا تتناسب مع نمط الإناث ( السمين العضلي ), حيث يتطلب هذا النمط صفة التحمل العام حتى يتم حرق نسبة كبيرة من الدهون ، أما لذى الذكور يجب التركيز في البرامج على تمارين التقوية العضلية بهدف زيادة الكتلة العضلية على حساب الكتلة العظمية ، وبهذه الوسيلة نعمل على البناء السليم للقوام و تحسين البنية المرفولوجية و رفع مستوى اللياقة البدنية للتلاميد .

و يوصي الباحثون بمايلي :

- تطبيق طريقة التدريس بالكفاءات ( التدريب حسب كل مستوى ) خاصة بين الجنسين .

- التركيز في حصص درس التربية البدنية على تمارين التحمل العامة للإناث ، و تمارين التقوية العضلية للذكور

- التركيز على علاج بعض التشوهات الناجمة عن بعض الأنماط الجسمية .

- إجراء بحوث مشابهة على بقية الفئات العمرية الأخرى مع التركيز على حجم اكبر للعينات .

- إدراج القياسات الأنتربومترية في عملية الانتقاء والتدريس والتدريب.





قائمة المراجع

أولا المراجع العربية :



1. أبو العلاء أحمد عبد الفتاح، أحمد نصر الدين السيد الرياضة وانقباض الوزن الطريق إلى الرشاقة واللياقة دار الفكر العربي، 1994.

2. أحمد نصر الدين السيد فيسيولوجيا الرياضية ، الطبعة الأولى دار الفكر العربي، 2003.

3. تركي رابح أصول التربية والتعليم ، الجزائر، 1990.

4. جمال الشافعي مناهج التربية البدنية المعاصرة ، الطبعة الأولى دار الفكر العربي، 2000.

5. حسن أحمد حشمت، نادر محمد شلبي الوراثة في الرياضة طبعة الأولى مركز الكتاب للنشر، 2003.

[font:159e=Times New Ro
الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
معاينة صفحة البيانات الشخصي للعضو http://www.google.com
 
إنحراف البنات فى مرحلة الثانوية ( أخطر المراحل التعليمية )
استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي الرجوع الى أعلى الصفحة 
صفحة 1 من اصل 1

صلاحيات هذا المنتدى:لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى
منتديات مدرسة جصفا وميت أبو خالد الثانوية بنات :: مساهمات المعلمين و المتعلمين و المجتمع-
انتقل الى: